Просмотр: статья
Последнее изменение: 26 октября 2008, 19:06
| Ключевые слова | инвалидность, обучения трудности, интеграция, психолого-медико-педагогическая комиссия, медицина, психология, педагогика, права, дефектология, специалисты, родители, коррекционное обучение, психологическая помощь, нарушения внимания, нарушения поведения, нарушения развития, нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения слуха |
| Автор/авторы | Зарецкий В.К. |
| Название | Проблемы дифференцированного обучения и возможности интеграции |
| Подзаголовок | |
| Данные оригинала | |
| Переводчик | |
| Год опубликования | 1996 |
| Язык | Русский |
| Опубликована в журнале | Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования: Сб. науч. тр. и проектных материалов / Ин-т педагогич. инноваций РАО . Под ред. В.И. Слободчикова. - М., 1996. - С. 29-33. |
| Страна | Россия |
| Город | Москва |
| Ссылка 1 | http://www.osoboedetstvo.ru/biblioteka/text/zarets02.pdf |
| Ссылка 2 | |
| Аннотация | В настоящее время в массовой школе широко практикуется так называемое "дифференцированное обучение", которое организационно часто выражается в разделении детей не по способностям, а по неспособности выполнять школьную программу или соблюдать дисциплинарные требования учителей. В результате такой дифференциации часть детей выделяется в коррекционный класс, из которого лишь единицы, как показывает опыт, имеют шансы вернуться в обычный класс. В статье отмечаются минусы подобной практики и рассматривается противоположная по направленности практика интегрированного обучения. Принцип интеграции сегодня вряд ли может быть организационным основанием для построения образовательного процесса в "средней" массовой школе. Но там, где есть учитель, чувствующий проблему, готовый взять на себя ответственность за ее решение, там возможен положительный результат. |
| Доступность | |
| Информативность | |
| Современность | |
| Практичность | |
| Комментарий | Из материалов Электронной библиотеки "Особый ребенок" |
| Добавить в закладки | |
